元氏四中“三步四环节”学案导学课堂模式

 元氏四中“三步四环节”课堂模式                 

新课堂教学改革理念：打破传统的“灌输式”课堂教学模式，打造自主、快乐、高效课堂。让学生在兴趣和快乐中自主学习、自觉学习、主动与他人协作探究、大胆自信展示、勇于创新；提高每个学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力；分层教学，因材施教，使尖子生更尖，差生乐于学习，大幅提升全体学生的成绩。

第一步：课前---集体备课、编制学案

年级学科教师认真研读教材，准确把握考点难点，明确学习目标，

提前编写教学设计；每天下午第三节课集体教研备课，备课组长主持，

按教学资历，从“年轻教师”到“老教师”的顺序一一发表自己的教

学设计思路，其他教师结合自己的教学设计记录，通过集体研讨、

补充完善确定统一的教学设计，组长分配编制导学案任务，学案任务

编制人根据确定的教学设计编印导学案统一使用。

备课组必须编制适合学生学情的学案，禁止从网上下载成型的学案，禁止机械单一的运用教辅资料为学案。对于网络和教辅学案中的好的知识点和材料，教师可在编制学案中筛选运用。禁止无学案的课堂。

学案编写规范要求：课题、学案编制人、学案类型（导学学案或训练学案或检测学案或考试）、总页数、学生姓名、目标重点、具体学案内容。

学案内容要求：根据学生成绩结构设计分层知识学案，包括A级(基础知识)、B级(重点知识及运用)、C级(拓展延伸)、检测等部分。明确不同层次学生必须完成掌握的部分。学困生必须掌握基础知识及重点知识及运用的大部分；中等生掌握基础知识、重点知识及运用，探研拓展延伸部分；优等生要求掌握全部知识。

第二步：课中—学案导学、讨论展示

     老师上课前利用候课三分钟的时间，在黑板的右上角书写课堂任务流程设计：1、本节课的任务目标。2、课堂流程设计，包括预习、讨论、展示、检测、训练、精讲等，并明确具体安排及时间设计。

每节课前，必须安排复习回顾，导入新课。

预习环节：教师分发学案，指导组织自主预习，严禁学生讨论，巡查督促各小组预习情况，及时督促不按要求预习的学生，及时解答学生预习中提出的问题；预习任务完成后，教师必须分层检查预习学案完成情况，重点检查掌握各组组长及各组优秀生和学困生的学案；批评处理不能按分层要求完成预习的学生。

学生在教师的指导安排下自主借助资料、工具书完成学案，掌握基础知识，并在难点或疑处做标记，明确讨论和展示环节的重点。

讨论环节：班级以学习成绩平衡分组，每组6-8人，小组设正副学习组长，每位组长负责3-4学生，组内学生俩俩结对，结成“学习对子”。

预习环节后，“学习对子”相互检查基础知识的掌握；重点难点知识小分组内讨论，逐题研讨分析答案，就疑问处重点讨论探究；小分组讨论中的难点，2个小分组之间交流讨论；学习小组共同的疑点请教老师。

组内安排优秀生辅导学困生，讨论后，组长根据知识点易难程度分层分配本组展示任务，给学困生安排较易问题准备展示，争取实现人人都参与展示。教师把握讨论秩序，逐组观察、参与小组讨论，及时给予学生帮助，及时督促参与不积极的学生。

展示环节：教师随机分配小组展示的学案知识点，对于学困生教师必须据实际情况采取点名展示的形式，给学困生展示的机会。小组板书的知识点可安排在课间完成。

展示的重点是学案中A(基础知识)、B(重点知识及运用)，对于C(拓展延伸)部分教师不强调安排展示。

学生展示演讲尽量脱稿、脱书，规范表情、动作、语言组织和表达，演讲者在讲授板书知识时要用彩色粉笔标注。

学生展示除要求讲解具体问题外，必须要求学生对讲解的问题进行知识点的总结。

学生展示时，教师及时督促规范学生的语言、表情、动作，适时点拨、帮助梳理思路或添加新内容，重点、难点教师要精讲，督促课代表记录课堂表现分。教师总结要突出考点、疑点、难点，对学生的展示适时给予鼓励性评价和点评，运用掌声、口头表扬等多形式进行鼓励。

检测环节：教师安排检测题检测验收章节新知识接受情况，检测分为当堂知识检测和章节验收检测，检测要求落实严格、闭卷、限时，对学生的知识掌握做到心中有数，及时公布检测学生的分数结果。

注意：1章节学案完成后教师全部收查批阅，掌握学生使用学案情况.及时发现、总结问题，对不能及时运用学案的学生及时处理。教务处把学案批阅作为作业批改检查量化的重点。2教师要根据章节知识的容量及易难程度灵活调节、压缩四个环节的应用，从而不影响教学进度。

第三步 ：课后-------反思提高、练习巩固。

教师反思课堂实施效果，总结知识学习得失，精选训练题或印制习题重点训练巩固，明确辅导方向。严格收查批改作业，及时发现问题，学生做错的题要求学生整理在纠错本中，教师定期检查学生错题本。

各环节细节强调：

1、严格落实集体备课，按学案备、编要求编制学案，新授课导学学案禁止单纯复印教辅资料作为学案。

2、学案必须提前发到学生手中，预习课上教师引导学生自主完成学案，掌握预习学案的完成情况，教师提醒学生关注预习过程中完成不了的问题，作为讨论课的重点。学生在预习时教师必须不断地在学生中巡查及时督促或发现问题。禁止站或坐在讲台上，不观察督促学生预习。

3、讨论课中，教师督促全体学生站起来参与讨论，教师在各组学生中流动督查，适时给予学生帮助，严禁教师站在讲堂上无事可做，对学生讨论置之不理任其自由。老师控制讨论秩序，处理督促不参与讨论学生，控制各组讨论声音，严禁大声喧哗。

4、展示课上需要在黑板上板书书写的东西，要求学生课前提前写在黑板上，如课间。各组在展示课前要积极准备本组的展示。教师要调动全体学生参与展示，具体做法如：1展示课前抓阄解决问题分配，组内学生展示也实行抓阄。2、各组之间可指派学生上堂展示。3、教师视情况点名学生展示。4、为使各组所有学生积极参与学习，教师可针对学习小组实行奖罚，从而树立各组的集体荣誉观念，使各小组成员积极参与学习。5、老师具体点学困生名上台展示，关注学困生。

5、展示课要求 ：

（1学生尽量脱稿脱书上台展示，迫使学生为准备展示提前自主学

习。

（2）学生在展示过程中教师必须给予点评，突出重点知识。

（3）禁止提问式的让学生在原位置回答问题。

（4）学生展示演讲时必须运用普通话，不运用的教师要及时提醒。

（5）展示时教师要调动学生纠错补充，教师及时点拨、强调、补充、评价，学生和老师补充强调书写的东西要用彩色粉笔。

（6）教师督促课代表及时公正的记录学生课堂展示加分，周末检查了解本学科的学生得分情况，班主任掌握本班学生得分情况，从而及时了解学生展示情况。

6、学案中要设计问题检测或编制检测试卷，检测学生章节知识的掌握情况，各科可根据本科的实际情况灵活掌握，但必须体现检测环节，检测中体现的共同的难点，教师可继续开展讨论或教师精讲讲透使学生掌握。

7、在新课堂模式实施中，教师讲的原则为：学生能自主梳理掌握的基础知识不讲，能通过小组活动掌握的不讲。教师讲解的重点是：1、学生展示中出现的错误或疑点。2、高考考试方向的重点难点。3、检测环节出现的共同的错题知识点。

8、两个禁止：1、禁止老师纯讲的“灌输式”教学。2、禁止简单的“提问式”教学。

   两个实现：1、实现全体学生参与讨论。2、实现全体学生参与课堂展示。

9、各班主任培训督促各学习小组长，明确学习组长的智能，据具体情况适时调换组长及小组成员结构，了解各组的课堂表现及学习情况，定期开学习小组长会。

学习小组内除安排组长外，安排单学科成绩较好的学生担任小组内学科课代表，负责该学科的小组学习。

10、对学案使用的要求：每个导学学案、训练学案、检测学案做到有发必收、有收必批、有批必评，严格要求学生及时收存学案，教师定期检查学案保存情况。